看護学生が抱える看護教員への違和感：実習中の教員の行動に悩むあなたへ
看護学生が抱える看護教員への違和感：実習中の教員の行動に悩むあなたへ
看護学生の皆さん、実習お疲れ様です。実習中は、学びの機会が多く、成長を実感できる一方で、様々な悩みも出てくるかと思います。今回のテーマは、実習中の看護教員の行動についてです。特に、3年生の看護学生さんが抱える、教員の行動に対する違和感について、具体的なケーススタディを通して掘り下げていきます。
この記事では、看護教員の行動に対する疑問や不安を解消するために、状況の分析、専門家の意見、具体的な対処法を提示します。実習をより有意義なものにするために、ぜひ参考にしてください。
この記事の構成は以下の通りです。
- ケーススタディ：看護教員の行動に対する違和感
- 問題点と原因の分析
- 専門家からのアドバイス
- 具体的な対処法
- まとめ
ケーススタディ：看護教員の行動に対する違和感
まずは、ご相談内容を詳しく見ていきましょう。以下は、ご相談者様の質問文をリライトしたものです。
現在3年生の看護学生です。看護教員についてです。(長文になります、また冷やかし等はいらないです。) 2年生の1月から領域実習が始まっており、現在も病棟で実習をしています。看護学生や先輩方は分かると思うのですが、実習先に担当教員が来て学生の様子を見に来たり、申し出があれば援助の手伝いをすることがあります。今回の教員に関しては少し違和感を覚えたので、その時の状況を説明します。小児看護学実習で新しい受け持ち患児に挨拶に行ったときです。普通であれば挨拶が終われば出ていく教員が殆どなのですが、その教員はずっと病室に居座って患児と遊んでるんです。(患者への挨拶は看護師と一緒に行くことが殆どなので教員は別に行く必要はないです、この時看護師はステーションに帰っていました) 私は家族の方とお話したりして情報収集してましたが、家族の方も流石に気になっているようでしたし急な入院で疲労もあるだろうから一旦引くか…と考えて”また後で援助の際にお話聞かせてください！”と家族の方には伝えて退室しようとしました。しかし教員自ら話を続けて更に居座ろうとするんです、この時点で30分以上は超えていると思います。別に小児だから長時間居座ることが良くないとかそういうことはないのですが、やはり入院となると本人はもちろん家族の疲労もあることが考えられます。何故その点に配慮して行動できないのか不思議でしょうがないです。受け持って1日目だから沢山情報が欲しいのは分かるのですが、タイミングや限度というものを考えることはこの教員には出来ないのかと呆れてしまいました。まして自分が受け持っているわけではないのに… また援助や投薬の見学の際もずっと付きまとってきて集中できません、暇なんですかね？ 同じ教員の方や学生の方、看護師さん、その他医療従事者の方からみてどう思うか、またこういう場合は一人にしてほしいとか教員に何か言ってもいいか教えていただけると幸いです。自分の一言で実習を落としてしまうのも嫌ですし患者やその家族に変な気を遣わせるのも嫌なので… 長文でしかもまとまりのない文で読み辛いとは思いますが、よろしくお願いいたします。
相談者様は、小児看護学実習中の看護教員の行動に違和感を覚え、その対応に悩んでいます。具体的には、以下の2点について疑問を抱いています。
- 教員が患児の病室に長時間居座り、患者や家族に気を使わせている。
- 援助や投薬の見学の際にも教員が付きまとってきて、集中できない。
これらの行動は、看護学生の実習の妨げになるだけでなく、患者や家族への配慮に欠けるものとも言えます。相談者様は、教員に意見を伝えることによる実習への影響や、患者・家族への気遣いを考慮し、どのように対応すべきか迷っています。
問題点と原因の分析
次に、問題点と、その原因について考察してみましょう。今回のケースで考えられる問題点は以下の通りです。
- 患者と家族への配慮の欠如: 教員が長時間病室に居座ることで、患者や家族は気を使ってしまい、休息の妨げになる可能性があります。また、教員の行動が、患者のプライバシーを侵害する可能性も否定できません。
- 学生の実習への悪影響: 教員が付きまとうことで、学生は集中力を欠き、十分な学習機会を失う可能性があります。また、教員の存在が、学生の自律的な行動を阻害する可能性もあります。
- 教員の専門性への疑問: 教員の行動が、看護教員としての専門性や、患者への倫理観を疑わせる可能性があります。
これらの問題の原因としては、以下のようなことが考えられます。
- 教員の経験不足または知識不足: 看護教員としての経験が浅い場合、患者や家族への配慮が不足することがあります。また、小児看護に関する知識が不足している場合、患児の状況を適切に理解できない可能性があります。
- コミュニケーション能力の不足: 教員が、患者や家族との適切なコミュニケーションを図ることができていない可能性があります。また、学生とのコミュニケーションも不足している場合、学生の意見を理解できないことがあります。
- 自己中心的または承認欲求の強さ: 教員が、自分の行動が患者や学生に与える影響を考慮せず、自己中心的な行動をとっている可能性があります。また、自分の存在をアピールしたいという承認欲求が、過剰な行動につながっている可能性もあります。
専門家からのアドバイス
この問題に対する専門家のアドバイスをいくつかご紹介します。ここでは、看護教育の専門家であるA先生と、臨床経験豊富な看護師Bさんの意見を参考にします。
- A先生（看護教育専門家）の意見: 「看護教員は、学生の実習を支援する立場であり、患者や家族への配慮を最優先に考える必要があります。今回のケースでは、教員の行動は、患者と家族に不快感を与え、学生の実習を妨げる可能性があるため、問題があると言えます。教員は、学生の指導だけでなく、患者や家族への配慮についても、常に意識を高く持つ必要があります。」
- Bさん（ベテラン看護師）の意見: 「実習中の教員の行動は、患者のQOL（Quality of Life：生活の質）を左右する可能性もあります。教員は、患者の状況を常に把握し、必要に応じて適切な距離を保つことが重要です。学生は、教員の行動に疑問を感じた場合、まずは教員に直接相談し、それでも改善が見られない場合は、指導教官や実習責任者に相談することも検討しましょう。」
専門家の意見をまとめると、以下のようになります。
- 教員は、患者と家族への配慮を最優先に考えるべきである。
- 学生は、教員の行動に疑問を感じたら、積極的に教員に相談する。
- それでも改善が見られない場合は、他の人に相談する。
具体的な対処法
それでは、具体的な対処法について見ていきましょう。相談者様が、この状況を改善するためにできることは、以下の通りです。
1. 教員とのコミュニケーション
まずは、教員に直接、自分の感じていることを伝えてみましょう。具体的には、以下のような点に注意して話すことが重要です。
- 冷静に伝える: 感情的にならず、客観的に状況を説明する。
- 具体的な事例を挙げる: どのような行動が、なぜ問題だと感じるのかを具体的に伝える。
- 相手を尊重する: 相手の人格を否定するような言い方は避ける。
- 自分の気持ちを伝える: 困っていること、不安に感じていることを正直に伝える。
例えば、「〇〇先生、いつもお世話になっております。今回の実習で、先生が患児の病室に長時間いらっしゃることで、患者さんとご家族が気を使われているように感じました。私も、情報収集に集中できず、困っています。先生のご指導は大変ありがたいのですが、患者さんとご家族への配慮も大切だと考えています。」というように伝えてみましょう。
2. 指導教官や実習責任者への相談
教員とのコミュニケーションで改善が見られない場合は、指導教官や実習責任者に相談しましょう。相談する際には、以下の点に注意しましょう。
- 状況を正確に伝える: どのような状況で、どのような問題が起きているのかを具体的に説明する。
- 教員との話し合いの内容を伝える: どのような話し合いをし、どのような結果だったのかを伝える。
- 自分の希望を伝える: どのような解決策を望んでいるのかを明確にする。
指導教官や実習責任者は、状況を把握し、教員との話し合いや、実習の調整など、適切な対応をしてくれるはずです。
3. 患者や家族への配慮
教員の行動が、患者や家族に迷惑をかけていると感じた場合は、学生としてできる範囲で、患者や家族に配慮しましょう。具体的には、以下のようなことができます。
- 患者や家族の気持ちを理解する: 患者や家族の立場に立って、状況を理解しようと努める。
- 教員の行動をフォローする: 教員の行動によって、患者や家族が困っている場合は、積極的にフォローする。
- 感謝の気持ちを伝える: 患者や家族に、協力してくれたことへの感謝の気持ちを伝える。
例えば、教員が長時間病室にいる場合は、「何かお手伝いできることはありますか？」と声をかけたり、患者や家族に、教員の行動について謝罪したりすることもできます。患者や家族への配慮を示すことで、実習を円滑に進めることができます。
4. 実習中の記録
実習中の出来事を記録しておくことも重要です。記録することで、問題点を客観的に把握し、教員や指導教官に相談する際に役立ちます。また、記録は、自分の成長を振り返る上でも有効です。
- 日付、時間、場所: いつ、どこで、何が起きたのかを記録する。
- 具体的な状況: どのような状況で、どのような問題が起きたのかを具体的に記述する。
- 自分の感情: どのような気持ちになったのかを記録する。
- 教員の言動: 教員の言動を具体的に記録する。
記録は、実習日誌や、メモ帳、スマートフォンなど、自分が使いやすい方法で行いましょう。
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まとめ
今回のケーススタディでは、看護学生が実習中に遭遇する、看護教員の行動に対する違和感について、問題点と原因を分析し、具体的な対処法を提示しました。実習は、看護師としての成長に不可欠な経験ですが、時には困難に直面することもあります。しかし、問題から目を背けず、適切な対応をすることで、より良い実習にすることができます。
今回の記事で紹介した対処法を参考に、ぜひ積極的に行動してみてください。そして、困ったことがあれば、一人で抱え込まず、周囲に相談してください。あなたの実習が、実りあるものとなることを願っています。
最後に、今回のケーススタディを通して、以下の３つのポイントを再確認しましょう。
- 教員とのコミュニケーション: 自分の感じていることを、冷静に、具体的に伝える。
- 指導教官や実習責任者への相談: 教員とのコミュニケーションで解決しない場合は、相談する。
- 患者や家族への配慮: 学生としてできる範囲で、患者や家族に配慮する。